Осмысление процессов

Тевосян Михаил

После решения задач третьего этапа, цивилизация вступает в заключительную эпоху по интегральному развитию социального пространства. Решение задач заключительного четвертого этапа в интегральной технологии развития социума потребует не менее 300–450 лет и ознаменуется сотворением целостного социального пространства, которое практически полностью освободит поверхность планеты от негативной и опасной хозяйственной деятельности человека. Это будут гиперинтегральные модели с полным циклом самообеспечения.

Будет создано интегрированное высокотехнологичное и культурное пространство, представленное множеством искусственно созданных платформ.

В данном гиперинтегральном модуле будет проживать от нескольких тысяч, до десяти и более миллионов человек. В совокупности, все искусственно созданные платформы, к финалу этого этапа создадут условия для высокоэффективной жизнедеятельности около 50 миллиардов человек. При этом, мир дикой природы должен быть полностью восстановлен, а площадь планеты полностью освобождена от хозяйственной деятельности человека.

Научные и производственные направления в самых разных областях знаний дадут старт научным открытиям и производству технологий, которые вкупе с качественным изменением личности и социального пространства станут основой освобождения человеческого ума от оков летаргического сна, позволив человечеству познать основы невидимой для современной науки энергии разума. Преодоление силы тяготения и создание земной колонии в пределах околоземной орбиты, ознаменует собой завершение текущего эволюционного этапа связанной с человеческим обществом.

Ярким финальным аккордом в решение задач четвертого этапа в частности и эволюционных преобразований человека станет качество человеческого ума, которое по соотношению позитивных качеств и способностей к негативным знаниям и умениям будет представлять следующую величину: Rp / Rn = 99 / 01. В пределах околоземной орбиты будут воссозданы условия, где аккумулирование негативного потенциала энергий будет практически исключено. Расширение жизненного пространства для человечества станет безопасным.

Глава 36

Оценка знаний и умений. Выявление способностей и их максимальное развитие

Пусть первым уроком для ребенка будет повиновение, тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым.

Томас Фуллер

Данную главу стоит предвосхитить словами выдающегося русского философа и мыслителя, Николая Бердяева: – «Возможность творчества свидетельствует о недостаточности этого мира, о постоянном преодолении его, о существовании для этого силы, исходящей из другого мира или более глубокого пласта, чем этот плоский мир. Вместе с тем творчество свидетельствуете принадлежности человека к двум мирам». Слова Николая Бердяева отражают характер взаимодействия множества разумных начал, которые, находясь внутри человеческой души имеют отношение к Творцу жизни и к человеческому обществу. В тоже время, многослойный мир отражает борьбу двух противоположностей, за которыми извечная борьба добра и зла.

Основой добра и зла являются мельчайшие частицы разумной энергии, которые генерируются в разумном поле человека. Это человеческие мысли. Основой человеческих пороков является разрушающая мысль. Она образуется в разумном поле человека вследствие пассивного или негативного развития человеческого общества. Этот путь инерционный и подвержен влиянию пороков. За этим видом энергии порочные знания, а также отсутствии добра, гармонии и позитива. Другой вид разумной энергии основан на позитивных знаниях, а также

на усердии и просвещении. За этой энергией добрые качества, гармония и созидание. Следовательно, знания и умения, которые впоследствии реализуются в качествах и способностях личности, являются основой образования двух миров – мира добра и мира зла.

Человеческие качества и способности, как и его знания и умения основаны на мельчайших частицах энергии, которые генерируются в разумном поле человека. В свою очередь образование разумного поля целиком и полностью зависит от степени и характера развития локальных участков в коре полушарий головного мозга человека. Есть локальные участки, которые даны человеку по праву его рождения, на основании врожденных рефлексов и инстинктов, к ним мы можем отнести участки мозга, которые отвечают за дыхание, пищеварение, обоняние или осязание. Наряду с ними есть другие участки мозга, которые отвечают за умственные характеристики личности, среди которых интеллект, этика, эстетика, нравственность, духовность и многие другие.

Первая группа качеств имеет отношение к природному началу человека, определяет его естество и сущность, и основана на приорате разума. Другая группа качеств и способностей имеет отношение к его разумному началу, определяют его естество и сущность, и основана на приорате ума.

Первая группа человеческих качеств и способностей не подлежит никакому изменению и передается человеку на основании врожденных инстинктов и рефлексов.

Правда, в наше с вами время мы можем заметить негативную тенденцию, которая вскрывает множество примеров генетического поражения человеческой природы, связанными с нарушениями экологической обстановки, техногенными катастрофами и паразитическим образом жизни, что может являться основой поражения природного естества человека. Но эта уже данность, от которой нельзя отмахнуться, ибо передана нам на протяжении сотен поколений нашими отцами и матерями, дедами и прадедами. Охранителем этой данности является механизм обмена энергиями, который мы рассмотрели ранее.

Вторая группа качеств и способностей формируется внутри социального пространства на основании действующих в социуме атрибутов и артефактов бытия. Эта группа формирует характер человеческой мысли. А силу таким мыслям создает процесс по обучению и воспитанию подрастающих поколений. При всей важности окружающего человека пространства ключевыми факторами по формированию человеческих качеств и способностей являются методы обучения и воспитания. Если не воспитывать в ребенке качества добрые и полезные, то очень скоро в модели его поведения возобладают качества дурные и порочные. Это проявление человеческого естества и сущности, которое удостоверяет, что каждый родившийся ребенок обладает способностью к творению. И если эту способность не развернуть в сторону развития качеств полезных, то в тот же час начнут произрастать качества порочные.

В этом есть проявление особенности человека – формирование умственного набора качеств и способностей в процессе полового созревания. В связи с этим, необходимо дать определения: – какие качества считать негативными, а какие позитивными? Качества и способности человека, которые не противоречат миру окружающей человека гармонии, являются позитивными. Качества и способности человека, которые нарушают законы гармонично сотворенного мира, являются негативными. Это очень просто характеризовать, но это не очень просто идентифицировать.