Адаптация родителей к школе

Посвящение

Я посвящаю эту книгу моему любимому сыну Глебу – Учителю и Другу.

Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что была совсем не такой, какой советую быть родителям в этой книге. Я ошибалась, экспериментировала, изучала чужой опыт. Мне искренне хотелось сделать как лучше. Иногда мы ссорились и не понимали друг друга. Но потом у нас всегда хватало мудрости находить компромиссы.

Ты поддерживал меня в

трудные минуты. Ты вдохновлял меня на самые амбициозные проекты. Ты научил меня быть искренней, честной, сильной.

Я всегда любила тебя и чувствовала твою любовь.

И я благодарна Богу за то, что это чувство продолжает наполнять мою жизнь светом и радостью.

Много лет назад я пришла работать в школу. Молодая учительница начальных классов, я тогда была уверена, что знаю секрет успеха. Главное – быть хорошим специалистом. Мне казалось, что нужно найти свой стиль преподавания, свою методику, и тогда все получится. Мои ученики будут с радостью бежать в школу. Это и будет показателем того, насколько я состоялась в профессии.

Довольно быстро я поняла, что этого недостаточно. Каким бы профессиональным ни был учитель, в классе всегда будут дети, которым учеба дается легко, и те, кому трудно. Маленькие дети, не имеющие никакого опыта, впервые в жизни сталкиваются с серьезными нагрузками и проблемами. Они могут быть разного толка: психологические, образовательные, поведенческие. Но самое важное открытие, которое я сделала тогда: все эти проблемы очень тесно взаимосвязаны. И решить их, рассчитывая только на свои, учительские, силы, невозможно. Я впервые серьезно столкнулась с тем, насколько большая роль отведена в этом процессе родителям моих учеников.

Это было то время, когда учитель должен был посещать семьи. Я приходила к ним после уроков, мы пили чай и разговаривали о традициях, о стиле общения в семье, об обязанностях, отношении к образованию. Эти разговоры, которые проходили в домашних условиях, были очень полезны и родителям, и мне.

До сих пор с благодарностью вспоминаю тех первых родителей. Они искренне говорили со мной о проблемах и щедро делились своим родительским опытом. Именно тогда я стала серьезно задумываться о том, какую важную роль в моей работе играют они – родители моих учеников. Именно тогда я оценила силу партнерства учителя, родителей и ученика.

25 лет работы в школе только утвердили меня в этой мысли. Я наблюдала за поведением родителей в той или иной ситуации и видела, как это сказывается на ребенке: на его настроении, способности учиться, здоровье. Родители всегда были и остаются самыми важными людьми для моих воспитанников. Не хочу умалять значимости учителя, особенно первого, но надо признать, что он больше является проводником.

Я наблюдала… Какие же они разные, эти родители! У них разные цели, методы воспитания, взгляды. Но все они хотят, чтобы ребенок вырос не только грамотным человеком, но и воспитанным, с чувством собственного достоинства и верой в себя. Каждый из них, как умеет, хочет сделать как лучше. И как же бывает обидно и горько, когда я вижу, что им не хватает знаний, что действуют они порой, опираясь на свою интуицию, на те жизненные сценарии, которые присутствовали в их школьном детстве. Если сценарии не очень успешные, то у ребенка появляются тревожность и подозрительность, которые очень мешают ему раскрыть свой потенциал.

За долгие годы работы мне часто приходилось слышать: «Эх, если бы мы это знали раньше!». Я слышала это и на родительских собраниях, и в

личных беседах, и во время консультаций. Эти слова были наполнены таким чувством горечи, отчаяния, разочарования. И я хорошо понимала, о чем они говорили: нет ничего хуже, чем осознать, что ты опоздал в каких-то очень важных вещах. Именно тогда у меня родилась идея написания этой книги, в которой родители будущих первоклассников и учеников начальной школы:

– узнают себя;

– смогут разобраться, почему возникает чувство страха и раздражения;

– познакомятся с теми новшествами, которые появились в современной школе;

– найдут нужные советы;

– получат те инструменты, которые помогут найти волшебный ключик к внутреннему миру их ребенка.

На эту тему написано много книг. Но книги эти пишут не те, кто работает в школе. Их пишут психологи, коучи, психотерапевты. Книг, написанных учителями, практически нет. А ведь именно учителя встретят вашего ребенка на пороге школы и будут вести дорогой знаний. Мои коллеги часто говорят: «Все вокруг дают советы. Все утверждают, что знают, что такое школа. Почему никто не спрашивает совета у учителя?»

Думаю, сейчас это время настало. Взяв на год творческий отпуск, я решила написать эту книгу, поделиться своими наблюдениями, рассказать истории своих учеников. Надеюсь, они помогут проникнуться тем, о чем вы будете читать.

В этой книге вы найдете ответы на многие вопросы. Используя полученные знания, вы легко сможете встроиться в новые обстоятельства жизни, поможете своему ребенку радостно прожить его школьное детство, не растеряв при этом добрых отношений в семье.

Прежде чем вы начнете читать эту книгу, хочу сказать, что вам предстоит увлекательная работа по приобретению не только новых знаний, но и навыков. Не ленитесь делать записи и выполнять задания, которые есть в конце каждой главы. Щедро делитесь знаниями со своими близкими и друзьями. А самое главное, начните применять то, что узнали. Помните, знать и не делать – все равно что не знать. Уметь и не делать – все равно что не уметь.

Итак, в добрый путь!

Совсем скоро вашему малышу предстоит переступить порог школы. Это событие очень волнительно и требует ответственного отношения. Никто не станет спорить, что к нему надо готовиться.

Образовательный и воспитательный процесс включает наличие трех сторон-участников. Это ребенок, родители и школа. Каждый из них выполняет определенную функцию. Очень важно, чтобы между всеми участниками образовательно-воспитательного пространства было взаимопонимание и сотрудничество. Поэтому сейчас, на начальном этапе, стоит определиться, насколько все они готовы к этому важному шагу. Давайте постараемся в этом разобраться, рассмотрев каждого участника.

От того, насколько ваш ребенок будет готов к вторжению в его спокойное и комфортное существование большого количества новых людей, правил и обязанностей, зависит его адаптация к изменившимся условиям жизни, степень его душевного комфорта. Ведь бывает и так. На второй-третьей неделе ребенок говорит:

– Не пойду больше в школу! Там нельзя играть. Там нужно делать только то, что говорит учитель.

Нежелание ребенка идти в школу могут вызвать и другие причины. Это и ранний подъем по утрам, и строгая учительница, которая делает замечания при всем классе, и неприятное открытие, что у других детей получается лучше, чем у него. А первопричина всех этих недовольств заключается в неподготовленности ребенка к тому, что его ожидало.